，不知从何时起，法法有时会出现口吃的现象。对此，奶奶十分着急，常常去纠正法法的口吃，让法法重新说上一遍、两遍、有时甚至是三遍。尽管如此，法法的口吃现象仍不见减少，似乎反而愈加严重了。妈妈也是很早发现了法法的这一说话特点，但她始终保持着较冷静的态度。耐心地倾听法法断断续续、结结巴巴的讲话，不轻易打断法法的说话，不刻意纠正法法的口吃。可是，奶奶不相信妈妈的这一说法，生怕现在不去纠正法法的口吃，以后法法真会变成口吃了。不久，法法上了托儿所，口吃的现象逐渐减少了，语言变得流畅起来。可是，只要面对奶奶，法法有时仍会变得有些口吃。
可见，过于严厉的态度和急于纠正，只会适得其反。老年人的心态可以理解，怕孩子真成“结巴”，但她的所做正是害了孙子一生。因为，从文中来看，法法已经形成了口吃，在一些环境下他会有口吃的心理预期，心理障碍已经形成，法法只要在奶奶面前就会口吃已经是一个最好的证明。如果奶奶改变态度，法法可能会变得象正常儿童一样；奶奶如果不改变态度，孩子就永远有口吃的恐惧。而且，进了学校，随着提问的增多和课堂越来越严肃，法法如果性格稍内向或碰上一个严厉的老师，他的口吃也会突然加重。
PS：
（1）首先要确定孩子是不是真正的口吃，如果仅是刚开始出现的口吃现象，就要任其自然，不要以任何方式引起孩子对口吃的注意。
（2）对于出现了较严重的口吃的孩子，家长要认真分析孩子口吃的原因,搞清楚孩子口吃究竟是什么因素造成的，造成孩子口吃的环境因素是什么，并设法消除。如果孩子口吃与其内向、自卑、怯懦的性格有关，就要从优化孩子的性格入手；同时要注意当孩子表现出语言不清时，不要显得太在意，更不要挖苦、讽刺。如果孩子口吃是由于年龄太小、言语功能发育还不完善所致，不要忙于纠正孩子，更不要反复打断孩子、让孩子重说。与处于这种情况的孩子讲话时，不妨说得慢一点，尽量说短句子。
（3）对于大一点的孩子，如初中的孩子，也尽量不要提醒，更不可训斥，最好随便他说话。尽量避免做任何矫正和训练，放松是第一位的。要把孩子的口吃当成正常的事。
（4）对孩子的家庭和学校的环境作调查，发现其周围有口吃者则要注意隔离。如果有嘲笑则需要求老师配合，保护孩子不受其他孩子的嘲笑，看孩子自己的情绪，想说就说，不想说就不强求。
（5）仔细观察、分析孩子的情况，看看孩子究竟在什么情形下讲话流利些，在什么情形下讲话不够流利。孩子说话流利时；鼓励他（她）多说一些；孩子说话不流利时，孩子说话不流利时，要耐心地听，不可打断他，他不想说也不要强迫他。如果孩子紧张、害怕时，则让他自己去做自己喜欢的事，不必非说话不可。

第 116 章


早上吃饭时，黄植物很安静，不像往常那样爬到饭桌上来巡视。这次却安静地坐在墙角面壁。蹲成一个可爱的大毛球。
你在干吗？小宁提着筷子上去看看，用脚碰了下它软软的大屁股。它不动。
小宁奇怪它那么镇定。再一看它面前，原来猫食碗里是空的。
原来早上小宁起晚了，因为她的华为皮司令蒲若加手机晚间自己升级，再启动后就要输入SIM卡密码，不输入就启动不了，闹钟就也没了。
小宁抱起大黄植物，亲亲它毛茸茸的大脸，对不起哦，植物，忘了给你罐头了。
想想它那样安静地毛茸茸地蹲在空空如也的食盆前，也真是让人怜爱哦。
大黄吃完了就毛茸茸地到处跑，天越冷脸越大。女儿抱起它，它就哼了一声，然后娇滴滴地喵呜一声。
女儿说，黄植物，我告诉你一个秘密，你其实是个吕的……
大三时代的小宁继续无目的学习着，也没那么紧张了。想睡觉就睡觉，似乎觉得睡觉没以前那么有幸福感了。陈文似乎不太对，当小宁越来越成功的时候，陈文却离她越来越远。小宁很忙，陈文也很少和她一块吃饭了。小宁通过自考被主任大会表扬，陈文也没有怎么太高兴，就象征性说了句，还不错嘛，小宁！
小宁觉得她反应还不如汉口女来得正常。汉口女都说，哟，大作家又要成大学者了！陈文的反应就不太对。按陈文以前的作风，会立刻带她去吃好的。但没有。小宁有点奇怪。
但也没什么，陈文有男友，家又在市里，没时间管她了也正常。
这天，小宁吃过午饭无所事事，在宿舍里逛。也不太想睡觉，觉得做啥都没意思。
陈晓琴吃完饭回来，看到她那样子，笑她说，研究生在拉磨呢，练耐力吗？
小宁笑了笑。陈晓琴的英语四级刚通过，90分，在系里也挺轰动的。不过系里却没给她什么奖励，小宁觉得她挺亏的。但陈晓琴开心得很。
小宁反笑她，你、你可以做外交官了，驻美大使……

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