“我也是，我作业给你抄。”

　　安以农直接被人围住，他们都想要他在他们桌子上画画。

　　“喂喂，天潼是我朋友，你啊，你等以后吧。”第一个得到桌面画的人不乐意了，他再次跑过来气呼呼地推开其他人：这些人不会自己选题吗？为什么要抄他的？

　　“小气，他是你一个人的朋友吗？他是我们所有人的朋友，是吧天潼同学？”

　　“就是啊，天潼同学想给谁画就给谁画，你拦什么？”

　　“要上课了，等下课吧。”安以农将这几个都打发了，伸手从抽屉里拿出中文书。没想到之前以为是幻觉的一幕又出现了。

　　他紧盯着的字是很正常的，但是四周围只是余光扫到的地方，那些字在跳来跳去。

　　他尝试着在心里‘阅读’这一段话，他先看第一句，却发现字的实际顺序，和他‘阅读’的顺序是不一样的。当然，这种错乱的顺序并不妨碍他理解这句话的意思。

　　之后安以农继续看第二句，这时出现了一件从未有过的事情，他刚刚读完一句，再去看下一句，之前的那一句就变得模糊起来，就好像卡了什么BUG，他没法把上下两句联系起来。

　　“这是什么？”安以农从没碰见过这种事，他居然无法顺利读完一段，就算他很努力集中注意力也没有用。这种事倍功半的事情让他烦躁。

　　突然，他想起一个极少出现在象形文字体系的一种学习障碍。

　　“阅读障碍症？”

　　阅读障碍症通常发生在表音语言体系的人身上，表意语言体系的人也会得，但是概率会低很多。

　　这也是安以农没有第一时间反应过来的原因。

　　“如果是这样，原主的学习差，其实是有先天原因的。”换句话说，原主不是不认真，也不是弱智，他只是存在阅读障碍。

　　这种障碍症可能一直困扰着原主，从小到大。

　　以前，安以农看一段文字的时候，他的大脑里会有一个声音自动朗读，他还能随时调整这个声音的音色和发音习惯，甚至能在颅内用方言朗读。

　　然而这种功能现在消失了，现在他看见一段文字，别说颅内朗读，能把一句话理顺都需要时间。

　　前举人现差生的安以农麻了，他好像明白了原主为什么死都不肯留下当笨蛋。

　　这是老天爷要让他‘笨’，拼命挣扎也无用。

　　一目十行的好日子过去了，同样一本书一张卷，他需要花费两倍甚至三倍时间才能看明白意思。这意味着，考试的时候他们已经开始答题，他却还没看懂题目。

　　这种事对人的意志力是一种考验，对生活更是一种磨练。

　　患有这种障碍症的人无法从事文学类的职业，原主的情况还特别严重，很多工作对他关上大门。仔细想想，这或许是他喜欢看漫画，并且想要成为漫画家的原因之一。

　　但其他所有人都只是觉得他贪玩不定性。

　　“那孩子没说谎，他真的认真了。”安以农眨了下眼，忽然感觉到了一种深深的遗憾，还有委屈。

　　这种委屈几乎要把他淹没了，让他喘不过气。

　　“我会考上一个好学校，我会证明自己。”他一遍遍在心里默念，才慢慢压下那种委屈。

　　因为这种先天性的小缺陷，安以农不得不先仔细将今天的课程预习一遍。

　　预习的效果并不好，读到一半就会忘记之前读过的句子是什么，几次之后他甚至想要摔书。

　　但是最后他只是深吸了一口气，手指拧着大腿，让疼痛刺激着他继续读。

　　下一节课开始了，中文老师是个很温柔的戴眼镜的女老师，声音也是柔柔的，讲课不紧不慢，情感饱满。

　　安以农感觉听她讲比自己看书有趣多了，至少听的时候不会顺序错乱。

　　“你说，”安以农和系统交流，“如果我看字总是顺序混乱颠倒，那么我把这些课文都背下来，把文本转换成语音，是不是就好记了？”

　　系统：“……宿主，你对自己好一点吧。”全套书背下来是不是太狠了？

　　中文课后，安以农暂时按下阅读障碍症的事情，他挑着一个同学，给他画了帅气的带刀侠客，之后借口累了，不再动笔。

　　他今天看起来特别不好惹，其他人也不敢真的逼他，加上他的画的确很帅，很能满足这些少年的中二心态，所以这些同学不但不怪，还要凑过来说话攀交情。

　　“所以你家里真的没有姐姐妹妹？”他们问出一个想了很久的问题。

　　“……没有，我是独子。”安以农摸摸脸。

　　众人失望离去，其中甚至包括很多女同学。

　　第三节 课是英文课，他的阅读障碍症遇上英语就是遇上天敌，一整本英文书在他这里和扭来扭去的天书一样神奇。

　　好歹过了英语四级的安以农捂着额头：我不认识它，它不认识我。

　　另外，安以农也终于见到了这位章小姐。

　　她和她外甥很像，他们的脸和表情都给人很柔弱无害的感觉，甚至有点儿朦朦胧胧的纯洁和纯粹。班级里的学生似乎都挺喜欢她，尤其是男生们。

　　这位老师再一次把安以农叫起来回答问题，安以农回答不出来。她看起来有些失望，皱着眉摇摇头，她纤细的眉毛蹙起，有一种说不出的易碎感。

　　看到这种表情，一般人都是下意识反省自身，是不是做错了什么。

　　“真厉害。”安以农心想，“她是天生的心理控制专家。”

　　一句话不说，就能打击得原主七零八落，还不觉得是老师的错，都是自己无能。

　　这种刁难找不到任何证据，她只是信任你，愿意给你机会才会喊你起来回答问题，怎么能是刁难你？身为学生回答不出问题还有理了？

　　从没有人想过，一个老师既然已经发现了学生的弱点，为什么不针对性地指点他如何更有效地学习，反而‘针对性’地每天问他的弱项，让他一次次感到挫败和痛苦。

　　就算他去问班里其他同学，他们也只会觉得英文老师章语只是比较关注‘何天潼’，不会去深入思考这种关注究竟会带来什么。

　　这种深沉的恶意只针对一个人。

　　这就是原主之前所处的环境，不被理解的痛苦困扰着他，无法述说的恶意笼罩着他，阴谋、陷阱、算计包围着他。

　　他是被推入沼泽的猎物，越挣扎越绝望。

　　最可怕的是，他在沼泽深处被吞没，岸上唯一能救他的亲人和推他的人站在一起亲密交谈。

　　“冷静，宿主，你不是原主。”系统提醒他。原主是一个被家人养得太过天真的十六岁少年，它宿主却不是，更不会站在那里束手就擒。

　　“我知道。”安以农轻声道，他只是受到一点影响，不是变成了原主。

　　“原主的困扰、疑惑、痛苦、憎恶都需要答案，原谅他们不能帮他解脱，解决他们才能。”

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